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    字理识字教学方法

    分享到: 来源:未知 作者:桥西实验_赵娜 点击:
      

    白小妲四肖中特期期准 www.xxnzs.tw     汉字的形体不是随便画成的,而是遵循着一定的原则和方法的,也就是说,汉字的构形有一定的理据。如果我们在汉字教学中把汉字的构形理据分析出来告诉学生,让学生知道某个形体的构形原理及其演变过程,这就是字理教学。
        字理识字教学既然是一种教学法,那么,常规的教学方法,如讲授法,讨论法等也适合于字理解析。同时,字理识字教学还可按生字和课型的实际灵活运用归类、循环、听读、猜认、基本字带字等多种教学方法,不管使用哪种方法,都要突出字理,便于学生形象地意义识记。根据汉字的特点和教学的需要,字理识字教学可运用如下教学方法。
        1、图示法
        图示的作用重在解决对汉字的溯源问题,即用图画将汉字的本义表示出来。如教学“飞”,可以画一只鸟与“飞”这个字作对照,说明这个字的“飞”是鸟的身躯,弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。由于图画形象、具体,能激发学习者的学习兴趣,有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆,以加深对汉字本义的理解。图示法适用于对大多数的象形字的教学。
        2、演示法
        用动作演示来表示字的音形义的关系。如“掰”,两手掌相对合拢,然后向两边分开,做一个掰的动作。又如“灭”字,用一块木板盖在火上,让火熄灭。

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        3、描述法
        描述法就是运用精炼的语言去阐明汉字构形原理。这种方法多适合于会意字和形声字的教学。描述法是在图示法的基础上,通过对汉字部件本义的解释,领会汉字组构的意图。如教学“牧”字,只要解析左半部分是“牛”的变形,“攵”是手拿鞭、棍的意思,与“牛”合起来指手拿鞭子放牛,就是“牧”的本义。不用图示,只要这样点拨讲述,学生也就不难理解、掌握了。“友”:朋友的友是两手相交,即朋友相助之意,朋友二字是同义合成词,但它们的字义也有差别,古时候同门为朋,同志(志向相同)为友。你手又握我的手,志同道合是朋友。争
        4、联想法
        联想法是在解析字理时引导学生合理联想,以加深对形、义、音的理解,如教“沙”字,可引导学生从河水少想到沙子出现,这就是沙字的由来。与些同时,为便于记忆,还可引导学生奇特联想,创造出独特有效的记忆方法。再如:安,(秉、兼)这样的记忆方法,虽然有的离开了字理,但是它符合学习者独特的思维方法,生动活泼,有助于识记的巩固,符合教育学原理,有利于学生发散性思维能力的培养,作为一种学习方法是有益无害的。 冀教网好,好冀教网
        5、故事法
        故事法是指教师运用故事阐明字理的方法。一般要求故事简短有趣。这种方法是各类学习者喜闻乐见的方法。如教学“家”字,就可通过故事的形式介绍古代人的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况。也可以给学生编个谜语:宝盖当住房,豕字当猪讲,有房又猪,生活很安康。这样,就使学生不但理解了“家”的构字,还了解了人类生活的演变历史。
        6、比较法
        通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来,发现它们之间的异同,以利抓住字与字的本质联系和区别,达到提高教学效率的目的。
        运用比较法可以从以下三方面着手:
        (1)、比整体:对于某些形近字,可以从形音义结合上进行综合比较。
        (2)、比声旁:这是指对若干形旁相同声旁各异的汉字找出构形的差异,如案、架、梨、栗等 字,我们可以把它们放在一起进行比较,其共同点是形都是木,本义都与木有关;其读音都由声旁决定,与声旁相近。
        (3)、比形旁:这是指对若干声旁相同而是形旁不同的汉字找出构形的差异。如忠、钟、种、冲、肿等字,我们可把它们放在一起p行比较。它们的共同点是声旁都是中,其读音都 可从“中”的读音上得到提示;而本义都与不同的形旁有关。
    内容来自冀教网白小妲四肖中特期期准 www.xxnzs.tw

        7、歌诀法
        歌决法是指教师运用歌诀来帮助学生识记汉字的方法??梢栽擞?br />     前人和他人的琅琅上口的歌诀,也可师生自编自用。一般要求歌诀简易上口,既表示字形结构,又指明字义。常见的叙述歌诀和谜语歌诀。
        (1)、叙述性歌诀:叙述性歌诀是指将字形、字义用歌诀的形式告诉读者,如“办”字,歌诀可编为:“办事要用力,累得汗直流”、“互”字可编为:“上一下一,正七倒七,互相学习” ; “罚”横目持刀开口言,错了就要你交钱。“狂”字可编为“小狗也想称王,你说狂不狂”。
        (2)、谜语性歌诀:谜语性歌诀是指歌诀式的字谜。如教学“功”时,有人编了这样的歌诀式的谜语:“出工又出力,工作有成绩”;“臭”字可编为“只因自大一点,惹得人人讨厌”;“哥”字可编为“可上又可下,老二喊老大”;“古”可编为“一字有十口,历史很悠久”。“夫”:大(人形)上加“一”,“一”象一支簪子别在头,古时男子成年后,蓄发用赞子别住,然后,戴上帽子或者裹上头巾,以表示成年。本义是指成年男子,“农夫”、“樵夫”、“渔夫”、“大丈夫”等。谜语:这个大人头有簪,力气大得冲破天。编这样的字谜一字要兼顾字的形义,缺一不可。
        以上我给大家简单的介绍了几种字理识字常用的教学方法。事实上,教学方法是多种多样的,教学内容不同,课型不同,教师不同,教育对象不同,教学环境、条件不同,教学方法就可能不同。大部分的字还是有“理”可讲的,我们教学中应该灵活地采用多种方法,突出汉字的理据,这样才能切实有效地提高识字教学质量。

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